Technika čtení
Toto cvičení kombinuje většinu ostatních cvičení ze sekce Technika čtení do jednoho cvičení a slouží zejména pro procvičování správného čtení na projektoru nebo interaktivní tabuli.
Umožňuje změnit obsah cvičení jednoduše a rychle. Například lze obsah změnit ze čtení písmen na slabiky, jednoduchá slova, náročnější slova, pseudoslova, těžší slovní spojení apod.
Ve cvičení je možné omezit obsah například jen na slova obsahující slabiky dy, ty, ny / di, ti, ni nebo jiné časté jevy.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slovních spojení. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtrů je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvukové a tvarové podobnosti, obtížné vyslovitelnosti.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. Pro nácvik plynulosti a vázanosti by bylo vhodné, aby čtenář již nepotřeboval střídavé zobrazování slabik (tlusté/tenké.) V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Základní cvičení pro podporu začátků výuky čtení genetickou metodou.
Technika čtení
Cvičení vhodné pro nečtenáře, kteří projevují zájem o seznamování se s písmeny a pro počínající čtenáře, kteří si chtějí čtení písmen procvičovat.
Písmena dovednost čtení písmen je jedna ze základních dovedností potřebných pro úspěšné čtení/dekódování.
Cvičení podporuje osvojování a posléze automatizaci čtení písmen. Umožňuje zaměřit se na specifickou obtížnost pro dítě z hlediska zapamatování grafického tvaru, zvukové podobnosti či obtížné artikulace.
Je vhodné pro nečtenáře, kteří projevují zájem o seznamování se s písmeny. Zejména je však cvičení určeno pro počínající čtenáře, kteří si chtějí čtení písmen procvičovat.
Procvičovat může dítě samo nebo s podporou dospělého. Pokud dítě písmena zná a jen si není jisté, může pracovat samostatně. Kontrola dospělým nebo jiným čtenářem je vhodná z důvodu kontroly a tedy správné fixace znak/zvuk grafém/foném. Případně může dítě číst písmena, která zná a další osoba čte zbylá písmena. Pomocí filtru je možno vybrat písmena, která chce dítě přednostně procvičovat různých důvodů (zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost) a nenechat se rušit jinými.
Samozřejmě je možno volit typ písmena, velikost, způsob zobrazení, ozvučení, počet cvičení. V závěru si dítě samo ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Jednoduché slabiky čtení jednoduchých slabik při výuce čtení s využitím analyticko-syntetické metody čtení/slabikování představuje důležitou fázi při počáteční výuce čtení.
Cvičení podporuje osvojování a posléze automatizaci čtení slabik. Umožňuje zaměřit se na specifickou obtížnost pro dítě z hlediska zapamatování grafického tvaru, zvukové podobnosti či obtížné artikulace.
Je vhodné pro začínající čtenáře. Procvičovat může dítě samo nebo s podporou dospělého. Pokud se dítěti čtení daří a jen si není jisté, může pracovat samostatně. Kontrola dospělým nebo jiným čtenářem je vhodná z důvodu kontroly a tedy správné fixace písmena/zvuk grafémy/fonémy. Případně může dítě číst slabiky, které zná a další osoba čte zbylé slabiky. Pomocí filtru je možno vybrat slabiky, které chce dítě přednostně procvičovat z různých důvodů (zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost) a nenechat se rušit jinými.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si dítě samo ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Otevřené slabiky čtení otevřených slabik v celém spektru obtížnosti při výuce čtení s využitím analyticko-syntetické metody čtení/slabikování představuje důležitou fázi při počáteční výuce čtení.
Otevřené slabiky jsou seskupení hlásek/písmen (fonémů/grafémů), které jsou nejčastěji tvořeny souhláskou a následně samohláskou. Začínají tedy nejčastěji souhláskou/souhláskami a končí slabičným jádrem (nejčastěji samohláskou) příklad čo-ko-lá-da, hro-ma-da, tro-chu, ...
Cvičení podporuje osvojování a posléze automatizaci čtení otevřených slabik. Umožňuje zaměřit se na specifickou obtížnost pro dítě z hlediska zapamatování grafického tvaru, zvukové podobnosti či obtížné artikulace.
Je vhodné pro začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení otevřených slabik. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slabiky, které chce dítě přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Zavřené slabiky čtení zavřených slabik v celém spektru obtížnosti při výuce čtení s využitím analyticko-syntetické metody čtení/slabikování představuje důležitou fázi při počáteční výuce čtení.
Zavřené slabiky jsou seskupení hlásek/písmen (fonémů/grafémů), které jsou nejčastěji tvořeny souhláskou, samohláskou, souhláskou. Začínají tedy nejčastěji souhláskou/souhláskami, pokračují slabičným jádrem (nejčastěji samohláskou) a končí souhláskou/souhláskami příklad: strom, roz-bal, prv-ňák, ...
Cvičení podporuje osvojování a posléze automatizaci čtení zavřených slabik. Umožňuje zaměřit se na specifickou obtížnost pro dítě z hlediska zapamatování grafického tvaru, zvukové podobnosti či obtížné artikulace.
Je vhodné pro začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení zavřených slabik. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slabiky, které chce dítě přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Otevřené slabiky se souhláskovými shluky představují při počáteční výuce čtení (s využitím analyticko-syntetické metody čtení/slabikování) důležitou a zároveň již náročnější dovednost pro rozvoj čtení/dekódování.
Náhodné zobrazování tohoto typu otevřených slabik, které následuje po základním nácviku (viz cvičení pouze otevřené nebo pouze zavřené slabiky) podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Je vhodné pro začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení slabik. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slabiky, které chce dítě přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 2 slabiky: otevřená slabika + otevřená slabika bez souhláskových shluků typu: máma, lípa, bouda, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvořená 1 zavřenou slabikou ze 3 písmen typu: had, dám, půl, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Čtení předložek se slovy/předložkových vazeb představuje důležitou etapu rozvoje čtenářských dovedností. Klade vyšší nároky na vázané čtení spolu s porozuměním/předjímáním obsahu čteného. Slovní zásoba cvičení vychází z obtížnosti slov 1 (např. les, lípa, moucha,...)
Předložkové vazby je vhodné začít nacvičovat s využitím zobrazování ve sloupci, postupně volit zobrazování v centru. Náhodné zobrazování slovních spojení podporuje automatizaci plynulost a vázanost čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slovních spojení. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvukové a tvarové podobnosti, obtížné vyslovitelnosti.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. Pro nácvik plynulosti a vázanosti by bylo vhodné, aby čtenář již nepotřeboval střídavé zobrazování slabik (tlusté/tenké.) V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Pseudoslova jsou tvořena 1-2 slabičnými slovy bez souhláskových shluků typu máne, dyba, ... Pseudoslova jsou uměle vytvořená slova, která nemají vlastní lexikální význam.
Náhodné zobrazování pseudoslov této obtížnosti podporuje automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku. Zároveň ukazuje technické zvládnutí čtení (dekódování) v této čtenářské obtížnosti bez možnosti kompenzace porozuměním.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu obtížnosti slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Fixační obrazec 1 je cvičení podporující rozšiřování zrakového pole při čtení a celkově jeho přizpůsobování vzhledem k obtížnosti slov, které čtenář trénuje.
Čtenáři se zobrazují slova ve sloupci od krátkých po delší z databáze slov 1. Plynulým čtením jednoho slova po druhém musí čtenář přizpůsobovat techniku čtení měnící se délce slov. Obtížnost slov však odpovídá možnostem čtenáře. Fixační obrazec 1 zahrnuje slova obsažená ve cvičení čtení slov 1.
Fixační obrazec je vhodné cvičit až po nácviku čtení slov 1. Cílem je automatizace čtení slov dané obtížnosti.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slov, předčítání. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 2 slabiky: otevřená slabika + zavřená slabika bez souhláskových shluků typu: měsíc, pavouk, závěs, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 2 slabiky: zavřená slabika + otevřená slabika bez souhláskových shluků typu: dorty, housle, koště, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 2 až 4 otevřené slabiky typu: oliva, polovina, lavice, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 2 slabiky se souhláskovými shluky typu: hřiště, medvěd, kotva, vrba, kbelík, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Čtení předložek se slovy/předložkových vazeb představuje důležitou etapu rozvoje čtenářských dovedností. Klade vyšší nároky na vázané čtení spolu s porozuměním/předjímáním obsahu čteného. Slovní zásoba cvičení vychází z obtížnosti slov 2 (např. kámen, dorty, čokoláda,...)
Předložkové vazby je vhodné začít nacvičovat s využitím zobrazování ve sloupci, postupně volit zobrazování v centru. Náhodné zobrazování slovních spojení podporuje automatizaci plynulost a vázanost čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slovních spojení. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvukové a tvarové podobnosti, obtížné vyslovitelnosti.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. Pro nácvik plynulosti a vázanosti by bylo vhodné, aby čtenář již nepotřeboval střídavé zobrazování slabik (tlusté/tenké.) V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Pseudoslova jsou tvořena 2-3 slabičnými slovy typu máneni, dybalá, ... Pseudoslova jsou uměle vytvořená slova, která nemají vlastní lexikální význam.
Náhodné zobrazování pseudoslov této obtížnosti podporuje automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku. Zároveň ukazuje technické zvládnutí čtení (dekódování) v této čtenářské obtížnosti bez možnosti kompenzace porozuměním.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu obtížnosti slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Fixační obrazec 2 je cvičení podporující rozšiřování zrakového pole při čtení a celkově jeho přizpůsobování vzhledem k obtížnosti slov, které čtenář trénuje.
Čtenáři se zobrazují slova ve sloupci od krátkých po delší z databáze slov 2. Plynulým čtením jednoho slova po druhém musí čtenář přizpůsobovat techniku čtení měnící se délce slov. Obtížnost slov však odpovídá možnostem čtenáře. Fixační obrazec 2 zahrnuje slova obsažená ve cvičení čtení slov 2.
Fixační obrazec je vhodné cvičit až po nácviku čtení slov 2. Cílem je automatizace čtení slov dané obtížnosti.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slov, předčítání. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 1 slabika se souhláskovými shluky typu: princ, start, šest, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 2 slabiky se souhláskovými shluky typu: třicet, čtyři, mříže, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 3 slabiky se souhláskovými shluky typu: teploměr, trpaslík, obličej, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Pseudoslova jsou tvořena 2-3 slabičnými slovy typu dablíni, delnaprá, ... Pseudoslova jsou uměle vytvořená slova, která nemají vlastní lexikální význam.
Náhodné zobrazování pseudoslov této obtížnosti podporuje automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku. Zároveň ukazuje technické zvládnutí čtení (dekódování) v této čtenářské obtížnosti bez možnosti kompenzace porozuměním.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu obtížnosti slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Fixační obrazec 3 je cvičení podporující rozšiřování zrakového pole při čtení a celkově jeho přizpůsobování vzhledem k obtížnosti slov, které čtenář trénuje.
Čtenáři se zobrazují slova ve sloupci od krátkých po delší z databáze slov 3. Plynulým čtením jednoho slova po druhém musí čtenář přizpůsobovat techniku čtení měnící se délce slov. Obtížnost slov však odpovídá možnostem čtenáře. Fixační obrazec 3 zahrnuje slova obsažená ve cvičení čtení slov 3.
Fixační obrazec je vhodné cvičit až po nácviku čtení slov 3. Cílem je automatizace čtení slov dané obtížnosti.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slov, předčítání. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova tvoří 4 až 5 slabik se souhláskovými shluky typu: parkoviště, podkolenka, uklízečka, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří čtou již náročnější texty, ale chtějí si procvičit právě tuto obtížnost slov z důvodu potřeby zlepšení plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova jsou 1-2 slabičná tvořena souhláskovými shluky typu: pštros, brzdy, střet, kurfiřt, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří čtou již náročnější texty, ale chtějí si procvičit právě tuto obtížnost slov z důvodu potřeby zlepšení plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Pseudoslova jsou tvořena 2-4 slabičnými slovy typu bépěberný, daminerá, ... Pseudoslova jsou uměle vytvořená slova, která nemají vlastní lexikální význam.
Náhodné zobrazování pseudoslov této obtížnosti podporuje automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku. Zároveň ukazuje technické zvládnutí čtení (dekódování) v této čtenářské obtížnosti bez možnosti kompenzace porozuměním.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu obtížnosti slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Fixační obrazec 4 je cvičení podporující rozšiřování zrakového pole při čtení a celkově jeho přizpůsobování vzhledem k obtížnosti slov, které čtenář trénuje.
Čtenáři se zobrazují slova ve sloupci od krátkých po delší z databáze slov 4. Plynulým čtením jednoho slova po druhém musí čtenář přizpůsobovat techniku čtení měnící se délce slov. Obtížnost slov však odpovídá možnostem čtenáře. Fixační obrazec 4 zahrnuje slova obsažená ve cvičení čtení slov 4.
Fixační obrazec je vhodné cvičit až po nácviku čtení slov 4. Cílem je automatizace čtení slov dané obtížnosti.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slov, předčítání. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slova jsou tvořena 3 až 5 slabikami - typu: náramný, náramně, náramní, nárameník, ...
Cvičení předkládá slova, která jsou si zvukově a tedy i graficky podobná, liší se zejména v koncových slabikách. Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje dekódování/přesné čtení a následně jejich automatizaci při čtení. Usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je zejména vhodné pro čtenáře, kteří mají tendenci koncové slabiky odhadovat, popřípadě odhadovat celé slovo. Obtíže při čtení jim činí např. respektování skloňování a časování. Tyto obtíže se objevují u čtenářů, kteří prošli genetickou metodou při výuce čtení. Cvičení je jinak vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří čtou již náročnější texty, ale chtějí si procvičit právě tuto obtížnost slov z důvodu potřeby zlepšení plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slovní spojení obsahují slova vyjmenovaná, příbuzná nebo nevyjmenovaná typu: lyžařské vybavení, listnaté stromy, ...
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku. Obsahové zaměření cvičení umožňuje ústní procvičování/opakování učiva vyjmenovaných slov.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří čtou již náročnější texty, ale chtějí si procvičit právě tuto obtížnost slov z důvodu potřeby zlepšení plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Slovní spojení náročnější obsahují slovní spojení zahrnující celou lidskou činnost (historii, zeměpis, vědu, techniku, místopis ČR, matematiku, fyziku, přírodu,... atd.)
Náhodné zobrazování slov této obtížnosti podporuje jejich automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku. Obsahové zaměření cvičení umožňuje ústní procvičování/opakování učiva, případně nácvik obtížných slov, se kterými se čtenář setkává při výuce (např. Pythagorova věta, manganistan draselný, ...)
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří čtou již náročnější texty, ale chtějí si procvičit právě tuto obtížnost slov z důvodu potřeby zlepšení plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Cvičení pro trénování správné techniky čtení napříč obsahem aplikace. Obsah lze omezit vlastním výběrem jednotlivých písmen, ze kterých se slova skládají.
Toto cvičení umožňuje zobrazení všech slov v databázi s písmenkovým filtrem.
Náhodné zobrazování slov s písmenkovým filtrem podporuje automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Cvičení je vhodné pro čtenáře bez ohledu na metodu výuky čtení nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení tohoto typu slov. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti. Pomocí filtru je možno vybrat slova, která chce čtenář přednostně procvičovat z různých důvodů zvuková a tvarová podobnost, obtížná vyslovitelnost.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Technika čtení
Cvičení pro trénování správné techniky čtení napříč obsahem aplikace. Obsah lze omezit vlastním výběrem jednotlivých písmen, ze kterých se slabiky skládají.
Toto cvičení umožňuje zobrazení všech slabik v databázi s písmenkovým filtrem.
Náhodné zobrazování slabik s písmenkovým filtrem podporuje automatizaci při čtení a usnadňuje další průběh nácviku.
Je vhodné pro začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří sice čtou již náročnější texty, ale nemají plnohodnotně zvládnuto čtení slabik. Tato skutečnost je brzdí v dalším rozvoji plynulosti a přesnosti čtení. Procvičovat může čtenář sám nebo s podporou trenéra. Pokud se čtení daří a jen si čtenář není jistý, může pracovat samostatně. Kontrola trenérem je vhodná z důvodu kontroly správnosti.
Samozřejmě je možno volit typ písma, velikost, způsob zobrazení slabik, ozvučení, počet cvičení. V závěru si čtenář sám ohodnotí obtížnost úkolu.
Fonologie
Cvičení umožňuje vložení vlastního textu a využít možností aplikace, především nastavit si vhodný formát zobrazení velikost, font a barvy. Cvičení slouží pro pohodlnější čtení textů.
Vložit vlastní text a zobrazit cvičení umožňující vložení libovolného textu do textového pole.
Možnost vložení libovolného textu umožňuje čtenářům, kteří mají problém se čtením/dekódováním textu, nastavit si vhodný formát velikost a font. Cvičení slouží pro pohodlnější čtení textů.
Využívání možnosti vložení textů je vhodné pro jakéhokoliv čtenáře, pokud tuto potřebu má. Lépe se mu text čte tedy lépe ho zpracovává, vnímá, rozumí mu a následně se mu pohodlněji aplikují získané informace.
Po zácviku může čtenář pracovat samostatně.
Fonologie
Cvičení pro začínající čtenáře k podpoře výbavnosti a přiřazování hláska/písmeno, orientace na řádce a levo-pravé orientace.
Čtení obrázků, písmen, slabik a slov po řádcích hlásky cvičení podporuje výbavnost a přiřazování hláska/písmeno a orientaci na řádce.
Toto cvičení stimuluje rychlejší a operativnější pojmenovávání hláska písmeno. Svým způsobem je obdobou čtení písmen z techniky čtení. Rovněž cvičení podporuje levo-pravou orientaci na řádce při čtení, pokud vedeme dítě ke čtení na řádce.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře. Můžeme využít možnosti při nastavení velikost, font, předčítání, rozložení písmen. Pokud dítě písmeno nezná, může si ho nechat přečíst.
V tomto případě je vhodnější, aby dospělý/trenér u dítěte seděl a kontroloval správnou orientaci na řádce při čtení písmen, případně kurzorem levo-pravý směr vedení očních pohybů podporoval.
Fonologie
Dějový obrázek s určováním slabik cvičení podporuje správný a přirozený řečový vývoj. Jako podnětový materiál je využíván dějový obrázek. Navíc cvičení podporuje fonologické dovednosti rozdělování slov na slabiky, určování počtu slabik, vnímání délky slabik.
Cvičení vede děti za pomoci dospělého/trenéra ke správému vyjadřování, formování myšlenek a vlastnímu vypravování. Aktivizuje vědomosti, zkušenosti a fantazii dítěte. Podpora naslouchání a komunikace znamená první krok k úspěšnému čtenářství a později plnohodnotné čtenářské gramotnosti jako je porozumění, vyvozování, uvědomění si, sdílení,...
Cílenými otázkami je možno rozvíjet i porozuměním prostorovým, časovým pojmům, kvalitativním a kvantitativním vztahům jako např. nahoře, dole, vzadu, vpředu, vpravo, vzadu, vedle, hned vedle,… S dějovými obrázky můžete pracovat v různých obměnách.
Cvičení podporuje i fonologické dovednosti rozdělování slov na slabiky, určování počtu slabik, vnímání délky slabik.
Pro správné čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve struktuře slova rozdělovat ho na slabiky a správně vnímat délku samohlásek slabik.
Toto cvičení je vhodné pro předčtenáře a začínající čtenáře, preventivně v předškolním věku a stimulačně na počátku školní docházky.
Při tomto cvičení je důležité a potřebné u dítěte sedět. Ale i samostatné „objevování“ dějových obrázků je pro dítě podnětné a jistě i zábavné. Při určování počtu a délky slabik ve slovech program nedovolí dítěti chybu.
Fonologie
Malované čtení cvičení podporuje správný jazykový vývoj; navozuje přirozené vnímání mluveného slova spolu s psaným textem. Jako podnětový materiál je využíván text, který je prokládaný obrázky.
Cvičení umožňuje dítěti aktivně se zapojit do čtenářských aktivit prostřednictvím "čtení" obrázků. Za pomoci dospělého/trenéra vede k podpoře rozvoje gramotnostní roviny jazyka např. správnému skloňování, časování. Podpora naslouchání, vnímání souvislostí s tištěným textem tedy sledování textu znamená první krok k úspěšnému čtenářství a později plnohodnotné čtenářské gramotnosti.
Cílenými otázkami je možno rozvíjet i porozumění, vyvozování, sdílení; aktivizovat vědomosti, zkušenosti a fantazii dítěte.
Toto cvičení je vhodné pro předčtenáře a začínající čtenáře, preventivně v předškolním věku a stimulačně na počátku školní docházky.
Při tomto cvičení je důležitá společná aktivita trenéra i čtenáře. Trenér čte text a dítě "čte" obrázky. Vhodné je při čtení textu dítěti ukazovat prstem nebo záložkou právě čtený text. Tímto způsobem je dítě přirozeně vedeno k aktivnímu čtení.
Fonologie
Rýmování cílem cvičení je vyhledávání slov, která se s daným slovem vzorem rýmují či naopak nerýmují.
Počáteční rozvoj čtenářských dovedností souvisí právě s potřebným rozvojem těchto jazykových dovedností. Cvičení podporuje fonologické povědomí - konkrétně orientaci ve struktuře slova na úrovni rozpoznávání slabik. Po zaznění slova/pseudoslova dítě k danému vzoru hledá slovo, které se rýmuje/nerýmuje.
Cvičení je vhodné pro předškoláky, kteří si začínají "hrát" se slovy tímto způsobem. Pro děti s rizikem obtíží s rozvojem jazykových dovedností či narušeným vývojem jazyka/řeči představuje vhodný počáteční podnětový materiál.
Při cvičení je vhodné pracovat společně s dítětem. K danému slovu/pseudoslovu dítě vyhledává poslechem slovo/pseudoslovo, které se rýmuje či nerýmuje podle instrukce. Samozřejmě lehčí variantu představuje vyhledávání slova, které se rýmuje. V případě potřeby je možno slova opakovaně nechat zaznít.
Fonologie
Určování slabik jednoduché: Cvičení podporující fonologické dovednosti rozdělování slov na slabiky, určování počtu slabik, vnímání délky slabik.
Pro správné čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve struktuře slova rozdělovat ho na slabiky a správně vnímat délku samohlásek slabik.
Toto cvičení je vhodné pro začínající čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slabik, slov a dodržováním délky samohlásek. Žáci, kteří jsou vyučování genetickou metodou čtení a ukazuje se, že je pro ně obtížná až nevhodná, mívají obtíže v této oblasti. Pak je třeba zvážit přechod na výuku čtení analyticko-syntetickou metodou. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova právě tímto cvičením.
Při tomto cvičení je vhodnější u dítěte sedět. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Určování první a poslední slabiky ve slově: Cvičení podporující rozvoj fonologického povědomí rozdělování slov na slabiky, manipulace se slabikami. Cvičení umožňuje určování první slabiky ve slově nebo poslední slabiky ve slově; vyhledávání společné slabiky ve slově nebo hledání slova, které vybranou slabiku obsahuje.
Pro správný vývoj čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve zvukové stavbě slova. Na úrovni fonologického povědomí pracuje se zvukovými jednotkami (slabikami) rozděluje slovo na slabiky, správně vnímá délku samohlásek slabik a jejich pořadí ve slově.
Toto cvičení je vhodné pro předškoláky jako přirozená stimulace v rámci běžného vývoje nebo začínající čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slabik, slov a dodržováním délky samohlásek. Žáci, kteří jsou vyučování genetickou metodou čtení a ukazuje se, že je pro ně obtížná až nevhodná, mívají obtíže v této oblasti. Pak je třeba zvážit přechod na výuku čtení analyticko-syntetickou metodou. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova právě tímto cvičením.
Při tomto cvičení je vhodnější pracovat společně s dítětem. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Určování slabik pokročilé: cvičení podporující fonologické dovednosti rozdělování slov na slabiky, určování počtu slabik, vnímání délky samohlásek/slabik.
Pro správné čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve struktuře slova rozdělovat ho na slabiky a správně vnímat délku samohlásek slabik.
Toto cvičení je vhodné pro čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slabik, slov a dodržováním délky samohlásek. Žáci, kteří jsou vyučování genetickou metodou čtení a ukazuje se, že je pro ně obtížná až nevhodná, mívají obtíže v této oblasti. Pak je třeba zvážit přechod na výuku čtení analyticko-syntetickou metodou. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova právě tímto cvičením.
Při tomto cvičení je vhodnější u dítěte sedět. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Vynechávání slabiky ve slově: Cvičení podporující rozvoj fonologického povědomí vnímání slabik ve slově, jejich pořadí a následně manipulaci se slabikami. Dítě průběžně opakuje slovo s postupným vynecháváním slabik ve slově (příklad: rozumný zumný romný rozum)
Pro správný vývoj čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve zvukové stavbě slova. Na úrovni fonologického povědomí pracuje se zvukovými jednotkami (slabikami) vnímá jednotlivé slabiky, ze kterých se slovo skládá a dokáže s nimi manipulovat vynechat je při opakování.
Toto cvičení je vhodné pro předškoláky jako přirozená stimulace v rámci běžného vývoje nebo začínající čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slabik, slov a dodržováním délky samohlásek. Žáci, kteří jsou vyučování genetickou metodou čtení a ukazuje se, že je pro ně obtížná až nevhodná, mívají obtíže v této oblasti. Pak je třeba zvážit přechod na výuku čtení analyticko-syntetickou metodou. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova právě tímto cvičením.
Při tomto cvičení je vhodnější pracovat společně s dítětem. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Jmenování obrázků po řádcích: Cvičení podporuje výbavnost pojmů a orientaci na řádce
Toto cvičení stimuluje rychlejší a operativnější výbavnost pojmů (případně pouhé procvičování) v reakci na obrázek. Rovněž je vhodné pro začínající čtenáře z důvodu podpory levo-pravé orientace na řádce při čtení - tzv. čtení obrázků.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře, ale i pro děti, které zatím sice nečtou, ale o psaný text se zajímají nebo by se zajímat měly z důvodu věku.
V tomto případě je vhodnější, aby dospělý/trenér u dítěte seděl a kontroloval správnou orientaci na řádce při čtení obrázků, případně kurzorem levo-pravý směr podporoval.
Fonologie
Jmenování pohybujících se obrázků: Cvičení podporuje výbavnost pojmů, orientaci na řádce, postřeh
Toto cvičení stimuluje rychlejší a operativnější výbavnost pojmů (případně pouhé procvičování) v reakci na obrázek pod časovým tlakem. Dítě trénuje pohotovost při "čtení" obrázků v situaci, kdy se obrázky podnětový materiál pohybuje v rámci řádky.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře, ale i pro děti, které sice zatím nečtou, ale o psaný text se zajímají nebo by se zajímat měly z důvodu věku.
V tomto případě je vhodnější, aby dospělý/trenér u dítěte seděl a kontroloval správnou orientaci na řádce při čtení obrázků. Cvičení sice nedovolí chybu, ale je důležité kontrolovat, aby cvičení nebylo pro dítě příliš náročné. V případě potřeby je možno zvolit nastavení, kdy dítě si slovo musí přečíst (začínající čtenář) nebo je dítěti slovo přečteno (nečtenář).
Fonologie
Čtení písmen po řádcích: Cvičení podporuje výbavnost a přiřazování hláska/písmeno a orientaci na řádce.
Toto cvičení stimuluje rychlejší a operativnější pojmenovávání hláska písmeno. Svým způsobem je obdobou čtení písmen z techniky čtení. Rovněž cvičení podporuje levo-pravou orientaci na řádce při čtení, pokud vedeme dítě ke čtení na řádce.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře. Můžeme využít možnosti při nastavení velikost, font, předčítání, rozložení písmen. Pokud dítě písmeno nezná, může si ho nechat přečíst.
V tomto případě je vhodnější, aby dospělý/trenér u dítěte seděl a kontroloval správnou orientaci na řádce při čtení písmen, případně kurzorem levo-pravý směr vedení očních pohybů podporoval.
Fonologie
Učení samohlásek cvičení, které podporuje propojení zvukové, artikulační a grafické podoby samohlásky/písmene.
V některých případech se objevují u začínajících čtenářů problémy s vnímáním samohlásek. To se projevuje obtížemi při psaní a při čtení. Dítě je jakoby neslyší spíše nevnímá, a tedy nepíše, popřípadě obtížně tvoří slabiky při čtení. Pak je možno jejich vnímání podpořit "odezíráním" tvarů úst při jejich artikulaci. Uvědomění si artikulační odlišnosti napomáhá k uvědomění si zvukové či grafické odlišnosti, která je v některých případech méně nápadná, a proto tedy pro dítě obtížnější.
Cvičení může trenér s dítětem provádět i přímo u zrcadla a využít tak napodobování tvaru úst spolu se současným zvukem samohlásky.
Cvičení je vhodné využívat nejprve pod dohledem trenéra. Později, kdy čtenář ví, co se od něj očekává a postupně se zvyšuje jeho úspěšnost, může pracovat samostatně. Program nedovolí čtenáři chybu, takže je odměňována pouze správná odpověď.
Fonologie
Trixeso se samohláskami je cvičení, při kterém uživatel hledá trojice obrázků, které označují zvukem, tvarem úst při výslovnosti nebo písmenem samohlásky A E I O nebo U.
Cvičení rozvíjí korespondenci písmeno/hláska, sluchovou a zrakovou paměť i rozlišování, orientaci na ploše a v neposlední řadě i koncentraci pozornosti a volní úsilí.
Trixeso je vhodné používat:
Fonologie
Loto hledej písmeno cvičení, ve kterém dítě přiřazuje hlásku/písmeno k písmenu. Dítě hlásku vidí, slyší a musí se zorientovat v nabídce dalších písmen tedy správně vybrat a kliknout.
Cvičení slouží k procvičování propojovaní/korespondenci hláska/písmeno. To se může ukázat jako problém na počátku rozvoje čtenářských dovedností. Do budoucna by tyto obtíže mohly být vážnou překážkou v rozvoji čtenářských dovedností. Při volbě většího rozložení se trénuje i orientace na ploše rychlé vyhledávání.
Pokud dítě hlásku slyší a vidí i písmeno, jedná se o jednodušší variantu, kterou je možno využívat i v předčtenářském období. V tomto případě dítě využívá grafické podoby, která je obohacena o zvuk/hlásku.
Pokud dítě hlásku nevidí, pak přiřazuje zvuk ke správnému písmenu, resp. vybírá z nabídky. To je náročnější varianta cvičení.
Samozřejmě je možno využít možnosti dalšího nastavení: volba velikosti, fontu, předčítání, možnosti rozložení a označování.
Cvičení by bylo vhodné raději pod kontrolou trenéra. Nicméně program na chybu upozorňuje. Pokud dítě potřebuje jen procvičovat, pak může pracovat samo.
Fonologie
Určování první a poslední hlásky ve slově: Cvičení podporující rozvoj fonematického uvědomování rozpoznávání a určování hlásek ve slově. Cvičení umožňuje určování první hlásky ve slově nebo poslední hlásky ve slově.
Tato dovednost je nutná pro budoucí úspěšnou orientaci dítě v hláskové struktuře slova, která je pro správný vývoj čtení a psaní nezbytná.
Toto cvičení je vhodné pro předškoláky jako přirozená stimulace v rámci běžného vývoje nebo začínající čtenáře, kteří mají problém s počátečním osvojováním čtení i psaní. Žáci, kteří jsou vyučováni genetickou metodou čtení a ukazuje se, že je pro ně obtížná až nevhodná, mívají obtíže i v této oblasti. Pak je třeba zvážit přechod na výuku čtení analyticko-syntetickou metodou. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova i tímto cvičením.
Cvičení umožňuje určování první nebo poslední hlásky, kdy dítě hledá slovo, které vybranou hláskou začíná nebo končí. Druhou možností je, že na základě poslechu slov určuje společnou hlásku, kterým slovo začíná nebo končí.
Při tomto cvičení je vhodnější pracovat společně s dítětem. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Vynechávání první a poslední hlásky ve slově: Cvičení podporující rozvoj fonematického uvědomování rozpoznávání a manipulaci s hláskami ve slově (elizi hlásek). Cvičení procvičuje určování a následné vynechávání první hlásky ve slově nebo poslední hlásky ve slově.
Tato dovednost je nutná pro budoucí úspěšnou orientaci dítě v hláskové struktuře slova a následně je nezbytná pro budoucí správný vývoj čtení a psaní.
Toto cvičení je vhodné pro předškoláky nebo rané školáky jako přirozená stimulace v rámci běžného vývoje nebo začínající čtenáře, kteří mají problém s počátečním osvojováním čtení i psaní. Žáci, kteří jsou vyučováni genetickou metodou čtení a ukazuje se, že je pro ně obtížná až nevhodná, mívají obtíže i v této oblasti. Pak je třeba zvážit přechod na výuku čtení analyticko-syntetickou metodou. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova i tímto cvičením.
Při tomto cvičení je vhodnější pracovat společně s dítětem. Kontrolu správnost provádí trenér. Dítě, které čte, si může provádět kontrolu samo porovnáním svého vysloveného "slova" a zobrazeného torza slova.
Fonologie
Cvičení podporující fonematické uvědomování analyzování slova na hlásky, identifikaci chybějící hlásky a její následné doplnění.
Pro správné čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve struktuře slova – analyzovat ho na hlásky, identifikovat chybějící a případně doplnit.
Toto cvičení je vhodné:
Fonologie
Hláskování jednoduché: Cvičení podporující fonematické uvědomování postupné rozpoznávání/izolování hlásek ve slově jdoucí za sebou. Tato dovednost je spoluurčující pro úspěšný rozvoj čtení a psaní. Je třeba od začátku dbát na rozlišování správné délky samohlásky a měkčení (př. di/dy, dí/di,...).
Toto cvičení je vhodné pro začínající čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slabik, slov a dodržováním délky samohlásek, vynecháváním písmen při psaní.
Při tomto cvičení je vhodnější u dítěte sedět. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Určování slabik podle předlohy: Náročnější varianta cvičení podporující fonologické dovednosti rozdělování slov na slabiky, rozpoznání počtu slabik, vnímání délky samohlásek/slabik. Pro správné čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve struktuře slova rozdělovat ho na slabiky a správně vnímat délku samohlásek slabik.
Čtenáři je předloženo schéma s daným počtem slov a danou délkou slabik. K tomuto schématu teprve čtenář přiřazuje slova z nabídky. V průběhu jednoho cvičení tak probíhá intenzivní porovnávání všech slov. Cvičení je takto intenzivnější. Výhodou je, že graficky se zobrazí kontrola. Dělba slov na slabiky je poměrně volnější, tak se může vyskytnout i více variant správných řešení (např. se-stra, ses-tra, sest-ra). Upřednostňováno je dělení podle významu slova. Pokud ho neznáme a ve slově je souhláskový shluk upřednostňujeme rozdělení souhlásek (př. ses-tra).
Toto cvičení je vhodné pro čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slabik, slov a dodržováním délky samohlásek. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova právě tímto cvičením.
Při tomto cvičení je vhodnější u dítěte sedět a porovnávat všechny nabízené varianty slov. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Skládání slov z hlásek jednoduché: Cvičení podporující fonematické uvědomování z postupně vyslovovaného sledu izolovaných hlásek Včelkou dokáže dítě vnímat slovo jako celek. Tato dovednost je spoluurčující pro úspěšný rozvoj čtení a psaní.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slov. Zpočátku je třeba zkoušet slova, která jsou jednoduchá tvořená jednoduchými slabikami bez komplikovaných souhláskových shluků.
Při tomto cvičení je vhodnější u dítěte sedět. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu. Dítě si sled hlásek nejprve vyslechne, a pak teprve začíná psát slovo, které mu sluchovou syntézou izolovaných hlásek vzniklo.
Fonologie
Sluchové rozlišování cvičení na podporu fonematického uvědomování. Cvičení je důležité pro správný vývoj počátečních gramotnostních dovedností v psaní i čtení.
Sluchovým porovnávání dvou pseudoslov musí dítě porovnávat jejich zvukovou podobu, identifikovat odlišné hlásky a vybrat správná písmena. Pseudoslova představují vhodný podnětový materiál, protože dítě není ovlivňováno významem slova, ale může se soustředit pouze na sluchový vjem.
Cvičení je vhodné pro budoucí školáky, děti s odkladem školní docházky, žáky 1. + 2. tříd základní školy preventivně nebo na podporu pomaleji probíhajícího rozvoje čtenářských a psacích dovedností. Někteří žáci mají tyto obtíže i později. Sluchové rozlišování je třeba cvičit kdykoliv v pozdější školním věku, pokud je to třeba.
Ze samotného charakteru cvičení je vhodné, aby dospělý pracoval s dítětem. Nicméně cvičení je objektivně hodnoceno a nedovolí chybu. Cvičení umožňuje procvičování různých fonologických skupin (sykavky, samohlásky, měkčení, ...) jednotlivě nebo náhodně; umožňuje zaměřit se na začátek, prostředek či konec slova. Cvičení samozřejmě umožňuje volbu počtu úloh.
Fonologie
Hláskování pokročilé: Cvičení podporující fonematické uvědomování postupné rozpoznávání/izolování hlásek ve slově jdoucí za sebou. Tato dovednost je spoluurčující pro úspěšný rozvoj čtení a psaní. Je třeba od začátku dbát na rozlišování správné délky samohlásky a měkčení (př. di/dy, dí/di,...).
Toto cvičení je vhodné i pro starší čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slov a dodržováním délky samohlásek, vynecháváním písmen při psaní. Obtížnost je možno nastavit volbou vhodné skupiny slov v nastavení cvičení.
Při tomto cvičení je vhodnější u dítěte sedět. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu.
Fonologie
Skládání slov z hlásek pokročilé: Cvičení podporující fonematické uvědomování z postupně vyslovovaného sledu izolovaných hlásek Včelkou dokáže dítě vnímat slovo jako celek. Tato dovednost je spoluurčující pro úspěšný rozvoj čtení a psaní.
Cvičení je vhodné pro čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slov. Zpočátku je třeba zkoušet slova, která jsou jednoduchá tvořená jednoduchými slabikami bez komplikovaných souhláskových shluků. Později cvičení umožňuje zvyšovat náročnost volbou obtížnosti slov (nejjednodušší, jednoduchá, běžná, těžší).
Při tomto cvičení je vhodnější u dítěte sedět. Pokud proběhl základní nácvik a dítě je relativně úspěšné, pak může pracovat samo. Program dítěti nedovolí chybu. Dítě si sled hlásek nejprve vyslechne, a pak teprve začíná psát slovo, které mu sluchovou syntézou izolovaných hlásek vzniklo.
Fonologie
Postupné vynechávání hlásky ve slově: Cvičení podporující rozvoj fonematického uvědomování dokázat izolovat postupně hlásky ve slově a opakovat slova s jejich postupným vynecháváním (elizí) hlásek. Dítě tedy průběžně opakuje slovo s postupným vynecháváním hlásky ve slově (příklad: kročl: ročl, kočl, krčl, krol, kroč).
Pro správný vývoj čtení a psaní se potřebuje dítě dobře orientovat ve zvukové stavbě slova a manipulovat s hláskami. Na úrovni fonematického povědomí pracuje se zvukovými jednotkami (hláskami). Vnímá jednotlivé hlásky, ze kterých se slovo skládá a dokáže s nimi manipulovat vynechat je při opakování.
Toto cvičení je vhodné pro čtenáře jako přirozená stimulace v rámci běžného vývoje ale i pro čtenáře, kteří mají problém se čtením/psaním slov. V tomto případě je vhodné podpořit orientaci ve struktuře slova právě tímto cvičením.
Při tomto cvičení je vhodnější pracovat společně s dítětem. Kontrolu správnost provádí trenér. Dítě si může provádět kontrolu i samo porovnáním svého vysloveného "slova" a zobrazeného torza slova.
Hry
Trojice cvičení podporující porozumění čtenému. Dítě slyší slovo, vybere k němu správný obrázek a posléze přiřadí napsané slovo.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře nebo dokonce i předčtenáře, kteří se zajímají o písmo. Podporováno je tak vnímání a chápání vztahu/korespondence: zvuková podoba slova obrázek text uživatele. Primárně je vhodné pro uživatele, kteří mají problém s porozuměním. Ke slyšenému slovu přiřazují obrázek.
Pro začínající čtenáře cvičení zábavnou formou procvičuje čtení s porozuměním na slovním materiálu.
Čtenář může pracovat i sám, protože program nedovolí chybu. Zpočátku je však vhodné dítě podpořit svou přítomností.
Pro individuální nastavení je možno měnit velikost i font písma.
Hry
Jednoduché cvičení podporující porozumění čtenému. Ke slyšenému slovu se postupně přiřazuje obrázek a text.
Trojice cvičení podporující porozumění čtenému. Dítě slyší slovo, vybere k němu správný obrázek a posléze přiřadí napsané slovo.
Cvičení je vhodné pro uživatele, kteří mají problém s porozuměním. Ke slyšenému slovu přiřazují obrázek.
Pro začínající čtenáře cvičení zábavnou formou procvičuje čtení s porozuměním na slovním materiálu.
Čtenář může pracovat i sám, protože program nedovolí chybu. Zpočátku je však vhodné dítě podpořit svou přítomností.
Pro individuální nastavení je možno měnit velikost i font písma.
Hry
Pexeso je cvičení, při kterém uživatel hledá shodné dvojice obrázků, slov nebo zvuků.
Cvičení rozvíjí zrakovou paměť i rozlišování, orientaci na ploše, čtení písmen, slabik, slov a v neposlední řadě i koncentraci pozornosti a volní úsilí. Pokud dítě slova čte/opakuje, pak i sluchovou paměť.
Pexeso je vhodné používat:
Hry
Tetris cvičení, ve kterém uživatel musí rychle číst postřehovat písmena/slabiky/slova a zároveň si pamatovat jejich umístění na ploše v obrazci.
Cvičení tedy podporuje přesnost a rychlost čtení/postřehování písmen/slabik/slov, orientaci na ploše, zrakové vnímání, paměť, koncentraci pozornosti i volní úsilí.
Je vhodné pro kohokoliv, kdo má v této oblasti obtíže nebo kohokoliv, koho to baví tedy uživatele předškoláky i ty dospělé.
Opět je možno využít možnosti dalšího nastavení: velikost, font písma, předčítání, volbu počtu obrazců i možnosti volby obsahu od písmen přes slabiky, po slova. Velmi atraktivní možností je volba rotace obrazce pro zkušené uživatele.
Včelka nedovolí chybu, takže po zacvičení může uživatel pracovat samostatně.
Hry
Had: Jednoduché odpočinkové cvičení k procvičení fonologických dovedností.
Nejprve zazní slovo. Hráč si musí uvědomit/izolovat sled hlásek ve slově. Pomocí šipek na klávesnici včelka postupně "sbírá" správně po sobě jdoucí písmena ve slově. Cvičení stimuluje fonologické uvědomění, pravolevou orientaci, postřeh, koncentraci.
Cvičení je určeno komukoliv, kdo dokáže určit sled hlásek ve slyšeném slově a má chuť si hrát.
Hry
Střelnice: Jednoduchá odpočinková hra k procvičení čtení. Cvičení podporuje výbavnost pojmů, orientaci na řádce, postřeh.
Toto cvičení stimuluje rychlejší a operativnější výbavnost pojmů (případně pouhé procvičování) v reakci na obrázek pod časovým tlakem. Dítě trénuje pohotovost při "čtení" obrázků v situaci, kdy se obrázky podnětový materiál pohybuje v rámci řádky.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře, ale i pro děti, které sice zatím nečtou, ale o psaný text se zajímají nebo by se zajímat měly z důvodu věku.
V tomto případě je vhodnější, aby dospělý/trenér u dítěte seděl a kontroloval správnou orientaci na řádce při čtení obrázků. Cvičení sice nedovolí chybu, ale je důležité kontrolovat, aby cvičení nebylo pro dítě příliš náročné. V případě potřeby je možno zvolit nastavení, kdy dítě si slovo musí přečíst (začínající čtenář) nebo je dítěti slovo přečteno (nečtenář).
Hry
Textová střelnice: Jednoduchá odpočinková hra k procvičení čtení. Cvičení podporuje čtení písmen, slabik slov i pseudoslov, orientaci na řádce, postřeh, soustředění a v neposlední řadě i zrakové rozlišování.
Při zapnutí text/text toto cvičení stimuluje rychlejší postřehování textového podnětu pod časovým tlakem. Dítě trénuje pohotovost při čtení písmen, slabik a slov, kdy se podnětový materiál pohybuje na řádce. Při neznalosti písmen se procvičuje zejména zrakové vnímání.
Při zapnutí text/zvuk je podporována korespondence písmeno/hláska, slabika/zvuk, slovo/zvuk. Takto je procvičováno fonologické uvědomění a čtení.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře, ale i pro děti, které sice zatím nečtou, ale o psaný text se zajímají nebo by se zajímat měly z důvodu věku. Děti mohou procvičovat písmena. Pokud mají volbu text/zvuk, procvičují fonologické vnímání. Pokud mají zapnutý text/text a neznají písmena, mohou procvičovat i zrakové vnímání pouhým porovnáváním tvarů písmen, slabik,....
U starších dětí žáků je procvičováno čtení rychlost a přesnost. Cvičení sice nedovolí chybu, ale je důležité kontrolovat, aby cvičení nebylo pro dítě příliš náročné. V případě potřeby je možno zvolit nastavení, kdy dítě si slovo musí přečíst.
Rychlost pohybu jednotlivých textů, je možno v nastavení upravit (normálně nebo pomalu).
Hry
Jednoduchá odpočinková hra procvičující postřeh, odhad, koordinaci, koncentraci, případně i čtení.
Hry
Toto cvičení umožňuje vlastní tvorbu textů pro malované čtení na základě navržených obrázků.
Malované čtení cvičení podporuje správný jazykový vývoj; navozuje přirozené vnímání mluveného slova spolu s psaným textem. Jako podnětový materiál je využíván text, který je prokládaný obrázky.
Cvičení umožňuje dítěti aktivně se zapojit do čtenářských aktivit prostřednictvím "čtení" obrázků. Za pomoci dospělého/trenéra vede k podpoře rozvoje gramotnostní roviny jazyka např. správnému skloňování, časování. Podpora naslouchání, vnímání souvislostí s tištěným textem tedy sledování textu znamená první krok k úspěšnému čtenářství a později plnohodnotné čtenářské gramotnosti.
Cílenými otázkami je možno rozvíjet i porozumění, vyvozování, sdílení; aktivizovat vědomosti, zkušenosti a fantazii dítěte.
Toto cvičení je vhodné pro předčtenáře a začínající čtenáře, preventivně v předškolním věku a stimulačně na počátku školní docházky.
Při tomto cvičení je důležitá společná aktivita trenéra i čtenáře. Trenér čte text a dítě "čte" obrázky. Vhodné je při čtení textu dítěti ukazovat prstem nebo záložkou právě čtený text. Tímto způsobem je dítě přirozeně vedeno k aktivnímu čtení.
Hry
Trojice cvičení podporující porozumění čtenému. Dítě slyší slovo, vybere k němu správný obrázek a posléze přiřadí napsané slovo.
Řádky nemizí, cvičení se vyhodnocuje až kliknutím na tlačítko Vyhodnotit.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře nebo dokonce i předčtenáře, kteří se zajímají o písmo. Podporováno je tak vnímání a chápání vztahu/korespondence: zvuková podoba slova obrázek text uživatele. Primárně je vhodné pro uživatele, kteří mají problém s porozuměním. Ke slyšenému slovu přiřazují obrázek.
Pro začínající čtenáře cvičení zábavnou formou procvičuje čtení s porozuměním na slovním materiálu.
Čtenář může pracovat i sám, protože program nedovolí chybu. Zpočátku je však vhodné dítě podpořit svou přítomností.
Pro individuální nastavení je možno měnit velikost i font písma.
Psaní
Doplňování písmen dítě doplňuje chybějící písmena do psaného textu slov, která zároveň slyší.
Cvičení vede dítě k přesnému čtení a porozumění. Čtenář využívá schopnost sluchové analýzy a syntézy s oporou o napsaný a slyšený text.
Toto cvičení je vhodné pro začínající úspěšné čtenáře ke konci 1. třídy, zejména však čtenáře z 2. třídy a výše, pokud mají problém se čtením a psaním. Navíc cvičení umožňuje nácvik "doplňovaček", které jsou ve výuce oblíbené. Pro čtenáře s obtížemi s pozorností a vlastním čtením mohou představovat zvýšenou zátěž. Předškoláky, kteří již začínají číst a sluchová analýza i syntéza se dobře rozvíjí, může toto cvičení podněcovat k dalšímu vývoji jejich dovedností. Potřebná bude však přítomnost trenéra.
Cvičení má dvě obtížnosti podle volby náročnosti slov (jednoduchá, běžná a těžší slova). Obtížnost je třeba nastavit ve více nastavení včetně počtu slov.
Psaní
Doplňování háčků dítě doplňuje chybějící diakritiku do psaného textu slovního spojení, které zároveň slyší.
Cvičení vede dítě k přesnému čtení a porozumění. Čtenář čte přesně, co vidí tedy s chybami a zároveň slyší správný vzor výslovnosti. Porovnáním dospěje k opravě napsaného textu. Čtenář využívá schopnost sluchového rozlišování se zaměřením na sykavky a měkčení. Zároveň je tak podporováno přesné čtení textu s chybami. Toto je právě ta dovednost, kterou čtenář potřebuje při kontrole vlastního psaného projevu číst, co napsal a porovnávat se správnou grafickou i zvukovou podobou psaného a následně text opravit.
Toto cvičení je vhodné pro začínající úspěšné čtenáře ke konci 1. třídy, zejména však čtenáře z 2. třídy a výše, pokud mají problém se čtením a zvýšenou chybovostí i následnou opravou při psaní.
Náročnost cvičení je dána i nastavením počtu úkolů ve více nastavení.
Psaní
Délka samohlásek dítě doplňuje chybějící délku samohlásek do psaného textu slovního spojení, které zároveň slyší.
Cvičení vede dítě k přesnému čtení a porozumění. Čtenář čte přesně, co vidí tedy s chybami a zároveň slyší správný vzor výslovnosti. Porovnáním dospěje k opravě napsaného textu. Čtenář využívá schopnost sluchového rozlišování se zaměřením na délku samohlásek. Zároveň je tak podporováno přesné čtení textu s chybami. Toto je právě ta dovednost, kterou čtenář potřebuje při kontrole vlastního psaného projevu číst, co napsal a porovnávat se správnou grafickou i zvukovou podobou psaného a následně text opravit.
Toto cvičení je vhodné pro začínající úspěšné čtenáře ke konci 1. třídy, zejména však čtenáře z 2. třídy a výše, pokud mají problém se čtením a zvýšenou chybovostí i následnou opravou při psaní.
Náročnost cvičení je dána i nastavením počtu úkolů ve více nastavení.
Psaní
Měkčení (doplňování di, ti, ni, dy, ty, ny) dítě doplňuje slabiku do napsaných slov, slovních spojení, která zároveň slyší.
Cvičení vede dítě k přesnému čtení a porozumění. Čtenář čte přesně neúplný text a zároveň slyší správný vzor výslovnosti. Musí aplikovat své vědomosti a zkušenosti, aby správně porozuměl textu. Porovnáním dospěje k výběru správné slabiky. Čtenář využívá schopnost sluchového rozlišování se zaměřením na měkčení (vnímání di, ti, ni, dy, ty, ny, dí, tí, ...) a délku samohlásek.
Toto cvičení je vhodné zejména pro čtenáře z 2. třídy a výše, pokud mají problém s vnímáním měkčení a délkou samohlásek. Ideální je, když se dítě v předškolním věku naučí správně aplikovat měkčení, v průběhu 1. třídy správně číst a ve 2. třídě správně psát. Pokud dítě při čtení nerespektuje měkčení ani délku samohlásek, s velkou pravděpodobností toto bude dělat i v písemném projevu. Tomu je třeba předcházet viz výše. Toto cvičení tento problém pomáhá odstarňovat. S dítětem je třeba zpočátku cvičit raději individuálně.
Náročnost cvičení je dána i nastavením počtu úkolů ve více nastavení.
Psaní
Diktát od jednodušších slov a slovních spojení umožňuje procvičování/integraci více funkcí.
Dítě musí dávat pozor naslouchat, slyšená slova analyzovat na hlásky, ty zapsat diktovat si po písmenech, diakritiku psát rovnou a následně slova přečíst tak, jak jsou napsána. Případné nesrovnalosti opravit. Dítě využívá sluchové paměti, analýzy, syntézy, rozlišování, ale i znalostí z české gramatiky a daší funkce. Diktát představuje na 1. stupni velmi náročný úkol. Dítě může psát na klávesnici nebo si může nechat diktovat do sešitu. Pokud bude využívat klávesnici, pak jsou úkoly objektivně vyhodnocovány. Aplikace nedovolí chybu.
Toto cvičení je vhodné pro čtenáře z 2. třídy a výše, pokud mají problém se čtením a zvýšenou chybovostí i následnou opravou při psaní. Toto cvičení umožňuje nácvik techniky autodiktátu: diktovat si po písmenech, diakritiku psát rovnou a následně slova přečíst tak, jak jsou napsána. Aplikovat gramatické vědomosti. Případné nesrovnalosti opravit.
Náročnost cvičení je dána i nastavením obtížnosti slov, slovních spojení a počtu úkolů ve více nastavení.
Psaní
Rozdělování vět a slovních spojení - cvičení u čtenářů podporuje vnímání jednotlivých slov v textu členění sdělení/textu do slov.
V období 1., 2. a někdy i vyšší třídy základní školy mívají žáci přechodně obtíže s členěním vět/slovních spojení na slova. Píší slova dohromady. Žáci zatím neumí pracovat s pojmy neznají slovní druhy, ale začínají mít potřebnou zkušenost nejen s mluveným slovem ale i s psaným textem. Uvědomování si a dodržování hranic slov v psaném projevu je i otázka průběhu automomatizace psaného projevu. Cílené procvičování podporující dodržování hranic slov může pomoci.
Cvičení umožňuje dítěti soustředit se na text přečíst ho/případně si ho poslechnout následně jednotlivá slova oddělit. Obtížnost je možno přizpůsobit vhodným nastavením počtem textů a volbou slovních spojení nebo vět.
Pro efektivnější působení je vhodný dohled dospělého. Pokud čtenář dokáže pracovat sám, může plnit úkol i samostatně. Cvičení je hodnoceno objektivně. Uživateli nedovolí chybu.
Psaní
Doplňování p/b, t/d, ť/ď, s/z, š/ž, f/v, ch/h (spodoba znělosti): Slova, která se jinak píší a jinak čtou rozpoznávání hláskové změny pro zjednodušení výslovnosti.
Cvičení je určeno pro čtenáře, kteří v psaném projevu mají obtíže s uplatňováním pravidel zákonitostí, při kterých se mění výslovnost některých hlásek v porovnání s jejich napsanou podobou.
Cvičení je určeno pro mladší školáky. V období druhé třídy základní školy představuje spodoba znělosti pro některé děti velký problém. Nedokáží v psaném projevu dostatečně rychle aplikovat pravidla pro psaní těchto slov.
Cvičení umožňuje oddělit procvičování spodoby znělosti na konci slova nebo uvnitř slova (obtížnější varianta); procvičovat cíleně skupiny hlásek (p/b, t/d, ť/ď, s/z, š/ž, v/f, h/ch); doplňování písmen do slov, slovních spojení nebo vět. Možné je procvičování všech variant pomocí náhodné volby.
Čtenář si text může číst sám nebo si slova, slovní spojení nebo věty může nechat přečíst/přehrát.
Cvičení je vyhodnocováno objektivně. Zpočátku je vhodné, aby čtenáře provázel trenér a nechal čtenáře nahlas pravidla pravopisu odůvodňovat. Po získání potřební jistoty, může čtenář pokračovat sám.
Psaní
Diktát slovních spojení a celých vět - který umožňuje procvičování/integraci více funkcí.
Dítě musí dávat pozor naslouchat, slyšená slova analyzovat na hlásky, ty zapsat diktovat si po písmenech, diakritiku psát rovnou a následně slova přečíst tak, jak jsou napsána. Případné nesrovnalosti opravit. Dítě využívá sluchové paměti, analýzy, syntézy, rozlišování, ale i znalostí z české gramatiky. Diktát představuje na 1. stupni velmi náročný úkol. Dítě může psát na klávesnici nebo si může nechat diktovat do sešitu. Pokud bude využívat klávesnici, pak jsou úkoly objektivně vyhodnocovány. Aplikace nedovolí chybu.
Toto cvičení je vhodné pro začínající úspěšné čtenáře ke konci 1. třídy, zejména však čtenáře z 2. třídy a výše, pokud mají problém se čtením a zvýšenou chybovostí i následnou opravou při psaní. Toto cvičení umožňuje nácvik techniky autodiktátu: diktovat si po písmenech, diakritiku psát rovnou a následně slova přečíst tak, jak jsou napsána. Případné nesrovnalosti opravit.
Náročnost cvičení je dána i nastavením počtu úkolů ve více nastavení.
Psaní
Jednoduché cvičení pro trénink rozlišování i a y. Pro každé slovo nebo slovní spojení rozhodněte o doplnění I nebo Y připadně Í nebo Ý.
Psaní
Jednoduché cvičení pro trénink písma Comenia Script vhodné především pro využití ve třídě na projektoru nebo interaktivní tabuli.
V rámci tohoto cvičení můžete psát jakýkoliv kratší text a ten je ihned zobrazen fontem Comenia Script. Cvičení je alternativou pro psaní slov rukou na běžnou tabuli.
Psaní
Toto cvičení slouží k procvičování rozpoznání psací a tiskací podoby písmen. V nastavení cvičení lze zvolit, která písmena se mají zobrazit či nikoliv.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky a začínající čtenáře k podpoře jazykového citu a porozumění. Doplňuje se správný tvar zájmen, podstatných a přídavných jmen.
Cílem je vytvářet gramaticky správná slovní spojení v 1. pádě, která jsou tvořena zájmeny, přídavnými jmény a podstatnými jmény. Tato spojení musí respektovat gramatickou správnost českého jazyka. Významově se však může jednat o "nesmysl". Čtenář může tak kriticky vyhodnotit či posoudit obsahovou stránku slovního spojení.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu z pohledu užívání slovních druhů. Při posuzování obsahové strámky slovního spojení čtenář rozvíjí porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky i čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Procvičovat je možno ve čtyřech úrovních. Nejprve čtenář doplňuje zájmeno, v další obtížnosti doplňuje správný tvar podstatného jména. Vyšší obtížnost představuje doplňování správného tvaru přídavného jména. Poslední úroveň představuje doplňování náhodně chybějících zájmen, přídavných jmen nebo podstatných jmen.
Možno navolit 5 nebo 10 či 15 úkolů. Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky a začínající čtenáře k podpoře jazykového citu při skloňování podstatných jmen. Doplňuje se správný tvar podstatných jmen.
Cílem je podpora užívání podstatných jmen v gramaticky správném tvaru ve větě. Na základě
kontextu čtenář vybere správnou variantu slova z nabídky. Čtenář může i kriticky vyhodnotit či posoudit obsahovou stránku věty.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu při skloňování podstatných jmen. Při posuzování obsahové stránky věty čtenář rozvíjí i porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky a čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Cvičení umožňuje navolit sadu o 5 nebo 10 či 15 úkolech. Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky a začínající čtenáře k podpoře jazykového citu a porozumění. Doplňují se správné tvary slovních spojení tak, aby ve spojení s číslovkami respektovaly českou gramatiku.
Cílem je vytvářet gramaticky správná slovní spojení, která jsou tvořena číslovkou, přídavným jménem a podstatným jménem. Tato spojení musí respektovat gramatickou správnost českého jazyka. Čtenář může kriticky vyhodnotit či posoudit obsahovou stránku slovního spojení, případně jej začlenit do větného celku sdělení.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu z pohledu užívání slovních druhů. Osvojení správného užívání skloňování podstatných a přídavných jmen ve spojení s číslovkami (např. 1 velký stůl, 2 velké stoly, 5 velkých stolů) představuje ve vývoji řeči/jazyka dítěte důležitou a mnohdy náročnou etapu, které je třeba věnovat větší pozornost. Při posuzování obsahové stránky slovního spojení čtenář rozvíjí porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky i čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Procvičovat je možno ve více úrovních.
Nejprve čtenář doplňuje správné tvary slov v 1. pádě: číslovku, pak přídavné jméno, posléze podstatné jméno, případně je možno zvolit náhodný výběr.
Vyšší náročnost představuje doplňování slov v dalších pádech: nejprve chybí číslovky, pak podstatná jména, posléze přídavná jména. Případně je možno zvolit náhodný výběr.
Možno navolit 5 nebo 10 či 15 úkolů. Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky a začínající čtenáře k podpoře jazykového citu a porozumění. Doplňují se správné tvary zájmen, podstatných a přídavných jmen tak, aby respektovaly českou gramatiku.
Cílem je podpora užívání zájmen, přídavných jmen a podstatných jmen v gramaticky správném tvaru ve větě. Na základě kontextu čtenář vybere správnou variantu slova z nabídky. Čtenář může i kriticky vyhodnotit či posoudit obsahovou stránku věty.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu při skloňování zájmen, přídavných a podstatných jmen. Při posuzování obsahové stránky věty čtenář rozvíjí i porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky a čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Cvičení obsahuje tři obtížnostní varianty. Čtenář doplňuje do věty nejprve 1 slovo, pak 2 slova a později 3 slova.Cvičení umožňuje navolit sadu o 5 nebo 10 či 15 úkolech.
Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky a začínající čtenáře k podpoře jazykového citu a porozumění. Doplňují se správné tvary předložek a podstatných jmen tak, aby výsledná slovní spojení respektovala českou gramatiku.
Cílem je podpora užívání předložek a skloňování podstatných jmen ve slovních spojeních v gramaticky správných tvarech. Na základě kontextu čtenář vybere správnou variantu slova z nabídky. Čtenář může i kriticky vyhodnotit či posoudit obsahovou stránku slovního spojení a začlenit ho do věty.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu při skloňování podstatných jmen a užívání předložek. Při posuzování obsahové stránky věty čtenář rozvíjí i porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky a čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Cvičení obsahuje dvě obtížnostní varianty. Čtenář doplňuje do věty nejprve předložku a později správný tvar podstatného jména.
Cvičení umožňuje navolit sadu o 5 nebo 10 či 15 úkolech.
Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky a začínající čtenáře k podpoře jazykového citu a porozumění. Na základě kontextu se doplňují správné tvary sloves.
Cílem je podpora jazykového citu při užívání sloves – uvědomování si osoby, čísla a času ve větě.
Na základě instrukce a kontextu čtenář vybere správnou variantu slova z nabídky. Čtenář může i kriticky vyhodnotit či posoudit obsahovou stránku věty.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu při užívání sloves. Při posuzování obsahové stránky věty čtenář rozvíjí i porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky a čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Cvičení umožňuje navolit sadu o 5 nebo 10 či 15 úkolech. Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky a začínající čtenáře k podpoře jazykového citu a porozumění. Určuje se, v jakém slovesném čase je věta uvedena a následně se tvoří / vybírá správné znění věty v jiném zadaném čase.
Cílem je podpora jazykového citu při užívání a tvorbě slovesných časů ve větě.
Na základě instrukce a kontextu čtenář vybere správnou odpověď. Určuje v jakém slovesném čase je věta uvedena a následně tvoří/vybírá správné znění věty v jiném/daném čase. Odpovědi vybírá z nabídky. Čtenář může i kriticky vyhodnotit či posoudit obsahovou stránku věty.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu při užívání sloves. Při posuzování obsahové stránky věty čtenář rozvíjí i porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky a čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Cvičení umožňuje navolit sadu o 5 nebo 10 či 15 úkolech. Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro čtenáře k podpoře jazykového citu a porozumění. Na základě zadání a kontextu se tvoří / vypisuje správný tvar přídavného jména.
Cílem je podpora jazykového citu při tvorbě a intuitivním užívání přídavných jmen.
Na základě zadání a kontextu čtenář utvoří správný tvar přídavného jména a napíše ho do textového pole.
Cvičení slouží k podpoře gramatické roviny jazyka (morfologicko syntaktické), tedy i jazykového citu při užívání přídavných jmen. Při posuzování obsahové stránky věty čtenář rozvíjí i porozumění, tedy slovní zásobu (lexikálně sémantickou rovinu jazyka).
Cvičení je určeno pro šikovné předškoláky na podporu rozvoje jazykového citu.
Cvičení může využít začínající čtenář. Rozvíjí dovednost čtení, jazykový cit i porozumění při další práci s textem.
Cvičení je rovněž určeno pro předškoláky a čtenáře, kteří mají obtíže s porozuměním či tvorbou řeči z nejrůznějších důvodů (vývojová dysfázie, pomaleji se rozvíjející řeč/jazykové dovednosti).
Cvičení podporuje výuku českého jazyka u čtenářů s jiným mateřským jazykem.
Cvičení umožňuje navolit sadu o 5 nebo 10 či 15 úkolech. Čtenář může pracovat sám. Cvičení nedovolí chybu. Účinnější je však kontrola či podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Jednoduché cvičení podporující porozumění čtenému. Ke slyšenému slovu se postupně přiřazuje obrázek a text.
Trojice (obrázky, zvuky, slova) cvičení podporující porozumění čtenému. Dítě uslyší slovo, ke kterému vybere správný obrázek a posléze přiřadí napsané slovo.
Cvičení je vhodné pro uživatele, kteří mají problém s porozuměním. Ke slyšenému slovu přiřazují obrázek.
Pro začínající čtenáře je toto cvičení zábavnou formou, procvičuje čtení s porozuměním na slovním materiálu.
Čtenář může pracovat i sám, protože program nedovolí chybu. Zpočátku je však vhodné dítě podpořit svou přítomností.
Pro individuální nastavení je možno měnit velikost i font písma.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky, začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří mají obtíže s doslovným porozuměním. Využitelné je i pro žáky s odlišným mateřským jazykem při seznamování s češtinou. Řešení úkolů na základě explicitně uvedených informací v textu.
"Kde je?" nebo "Najdi" na obrázku
Cvičení umožňuje první čtení s porozuměním pochopení textu interaktivní a zábavnou formou.
Cílem je podpořit porozumění textu zejména u začínajících čtenářů. Text svou náročností umožňuje soustředit se na text. V této etapě se jedná spíše o doslovné porozumění hledání explicitních informací v textu.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří mají obtíže i s doslovným porozuměním. Využitelné je i s žáky s odlišným mateřským jazykem při seznamování s češtinou. Cvičení je vhodné i pro předškoláky. Ti však většinou potřebují předčítání textu. Děti s opožděným vývojem řeči mohou efektivně procvičovat porozumění mluvenému nebo psaném textu.
Cvičení má tři obtížnosti nastavení:
Nízká obtížnost jednoduché otázky typu "Kde je?", "Najdi.", které vyžadující práci s jednou informací jednoznačnou odpověď.
Střední obtížnost otázky typu "Kde je?", "Najdi." vyžadující zahrnutí více informací.
Vyšší obtížnost otázky již vyžadují komplexnější porozumění textu s přesahem na vysuzování.
Cvičení nabízí pět tématicky zaměřených prostředí/obrázků (Léto, Zima, Škola, Město, ZOO). Čtenář může cvičit sám, ale zejména při obtížích je dohled trenéra důležitý. Nastavitelný je i počet úkolů.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné pro předškoláky, začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří mají obtíže s doslovným porozuměním. Využitelné je i pro žáky s odlišným mateřským jazykem při seznamování s češtinou. Řešení úkolů na základě explicitně uvedených informací v textu.
Porozumění instrukcím umístění obrázků
Cvičení umožňuje první čtení s porozuměním pochopení textu interaktivní a zábavnou formou. Čtenář přetahuje obrázek myší.
Cílem je podpořit porozumění textu zejména u začínajících čtenářů. Text svou náročností umožňuje soustředit se na text. V této etapě se jedná spíše o doslovné porozumění hledání explicitních informací v textu a následné odpovídání na ně.
Cvičení je vhodné pro začínající čtenáře nebo čtenáře, kteří mají obtíže i s doslovným porozuměním. Využitelné je i s žáky s odlišným mateřským jazykem při seznamování s češtinou. Cvičení je vhodné i pro předškoláky. Ti však většinou potřebují předčítání textu. Děti s opožděným vývojem řeči mohou efektivně procvičovat porozumění mluvenému nebo psaném textu.
Cvičení nabízí pět tématicky zaměřených prostředí/obrázků (Léto, Zima, Škola, Město, ZOO). Čtenář může cvičit sám, ale zejména při obtížích je dohled trenéra důležitý. Nastavitelný je i počet úkolů.
Čtenářská gramotnost
Cvičení vhodné k podpoře porozumění a použití zvratných sloves. Na základě zadání a kontextu se vybírá správný tvar zvratného slovesa.
Užívání zvratných sloves
Cvičení rozvíjí porozumění a aplikaci zvratných sloves.
Cvičení rozvíjí porozumění situaci a podporuje gramatickou správnost užívání sloves zejména zvratných sloves.
Cvičení je vhodné pro předškolní děti, začínající čtenáře, pro žáky s odlišným mateřským jazykem nebo žáky s oslabenými jazykovými dovednostmi zejména v gramatické rovině a rovině porozumění.
Cvičení je sice objektivně vyhodnocováno, ale u čtenářů s těmito obtížemi je vhodná přítomnost a komunikace s trenérem.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře jazykové zásoby a porozumění pojmům. Na základě pokynů se vybírají taková slova, která patří nebo naopak nepataří do určitých skupin, například slova nadřazená nebo podřazená.
V tomto cvičení čtenář vyhledává slova podle pokynů.
Cílem cvičení je rozvíjet slovní zásobu, porozumění pojmům. Cílem je podpora klasifikace/třídění, zobecňování. Čtenář si uvědomuje slova podřazená a nadřazená. Vybírá slova, která do skupiny pojmů významově patří nebo nepatří. Cvičení je třeba využít i k diskuzi a aplikaci pojmů ve větách či reálných situacích.
Cvičení je vhodné pro předškoláky. V tom případě však trenér text předčítá.
Pro čtenáře na počátku školní docházky představuje cvičení podporu čtení i porozumění slovům. Přemýšlení o pojmech/slovech rozvíjí pasivní slovní zásobu a její aktivní užívání.
Pro žáky s dysfázií představuje rovněž důležité cvičení na podporu slovní zásoby.
Cvičení je vhodné pro žáky s odlišným mateřským jazykem i další děti, které mohou mít z nejrůznějších důvodů obtíže právě v této oblasti jazyka.
Cvičení má dvě obtížnosti. Čtenář vybírá slova, která do skupiny patří a nepatří. Cvičení sice správnost řešení vyhodnocuje, ale spolupráce s trenérem je výhodou a celkově efektivnější.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře jazykové zásoby a porozumění pojmům. Na základě pokynů se vybírají taková slova, která k sobě patří, například synonyma nebo antonyma.
V tomto cvičení čtenář vyhledává slova podle pokynů.
Cílem je párování slov, která podle zadání k sobě patří: synonyma (hezký + pěkný), antonyma (široký x úzký) a slova, která k sobě významově patří (hokejka + puk). Cvičení rozvíjí slovní zásobu, porozumění pojmům. Cvičení je třeba využít i k diskuzi a aplikaci pojmů ve větách či reálných situacích.
Cvičení je vhodné pro předškoláky. V tom případě však trenér text předčítá.
Pro čtenáře na počátku školní docházky představuje cvičení podporu čtení i porozumění slovům. Přemýšlení o pojmech/slovech rozvíjí pasivní slovní zásobu a její aktivní užívání.
Pro žáky s dysfázií představuje rovněž důležité cvičení na podporu slovní zásoby.
Cvičení je vhodné pro žáky s odlišným mateřským jazykem i další děti, které mohou mít z nejrůznějších důvodů obtíže právě v této oblasti jazyka.
Cvičení má tři obtížnosti. Čtenář vybírá slova souznačná/synonyma, protikladná/antonyma a slova která k sobě významově patří. Cvičení sice správnost řešení vyhodnocuje, ale spolupráce s trenérem je výhodou a celkově efektivnější.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře slovní zásoby, paměti, pozornosti a soustředění. Na základě pokynů se vybírají správné odpovědi na otázky.
Porozumění s procvičením paměti
Cvičení podporuje slovní zásobu se zapojením paměti a orientace na ploše
Čtenář si rozvíjí slovní zásobu (klasifikace, nadřazené a podřazené pojmy), fonologickou paměť výbavnost pojmů, prostorovou orientaci zejména uspořádání na ploše (pojmy nahoře, dole, uprostřed, vpravo nahoře, pod, nad,...). V neposlední řadě cvičení posiluje pozornost a soustředění.
Cvičení je vhodné pro předškoláky (nutné je však předčítání textu trenérem), pro začínající i pokročilejší čtenáře s oslabenou výbavností pojmů (fonologickou pamětí), pozorností, orientací na ploše (čtenáři s dysfatickými projevy, specifickými poruchami učení). Cvičení je vhodné i pro žáky s kognitivním oslabením. Cvičení představuje i zábavnou formu učení pro děti s odlišným mateřským jazykem. Vhodné je i pro běžnou populaci v rámci přirozené stimulace vývoje.
Pokud je čtenář schopen text přečíst a porozumět mu, může cvičit samostatně. Cvičení je hodnoceno objektivně. Nastavitelný je počet cvičení.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. V textu chybějí slabiky, které musí čtenář při čtení textu plynule odhalit a doplnit.
Čtení textu s chybějícími slabikami - cvičení podporující porozumění čtenému.
Čtenáři se zobrazí text, ve kterém v některých slovech chybí poslední slabika. Čtenář musí při čtení vnímat text a snažit se mu porozumět, plynule nahlas číst a zároveň plynule doplňovat chybějící slabiky do slov podle morfologických pravidel českého jazyka. Doplňování chybějících slabik při současném čtení textu na konci slova představují jednodušší variantu, než doplňování slabik při čtení kdekoliv ve slově.
Cvičení je určeno pro čtenářské období, kdy se postupně automatizuje technika čtení a čtenář se už může zaměřovat i na porozumění čtenému textu. Pokud neví nebo si není jistý, kliknutím na chybějící slabiku se slovo zobrazí celé.
Volba obtížnosti je dána výběrem intervalu, po kterém bude chybět poslední slabika ve slově (každé 4., 7. nebo 10. slovo). Obtížnost je možno ovlivňovat i volbou textu v nastavení. Úspěšnost je hodnocena subjektivně. U tohoto cvičení je vhodná podpora trenéra.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. V textu chybějí slova, která musí čtenář při čtení textu odhalit a z nabídky různých slov správně doplnit.
Doplňování slov do textu cvičení podporující porozumění čtenému.
Čtenáři se zobrazí text, ve kterém chybí slova. Čtenář musí text vnímat a snažit se mu porozumět. Text postupně čte a klikáním vybírá správná slova ze spodní lišty do textu.
Cvičení je určeno pro čtenářské období, kdy se postupně automatizuje technika čtení a čtenář se již může zaměřovat i na porozumění čtenému textu. Cvičení může využívat i čtenář, který čte sice technicky správně, ale nedokáže vnímat význam čteného textu.
Volba obtížnosti je dána výběrem intervalu, po kterém budou chybět slova. Minimální rozpětí mezi chybějícími slovy (3, 4, 5, 6, 7) určuje obtížnost cvičení. Obtížnost rovněž určuje výběr textu v nastavení. Úspěšnost je hodnocena objektivně. U tohoto cvičení je zpočátku vhodná podpora trenéra. Později může čtenář pracovat sám.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. V textu přebývají slova, která musí čtenář při čtení textu odhalit a odebrat.
Vyber slova, která do textu nepatří: cvičení podporující porozumění čtenému.
Čtenáři se zobrazí text, ve kterém přebývají slova. Čtenář musí text vnímat a snažit se mu porozumět. Text postupně čte a klikáním vyřazuje nevhodná slova. Ta se postupně sestavují dole na liště do smysluplného sousloví či věty.
Cvičení je určeno pro čtenářské období, kdy se postupně automatizuje technika čtení a čtenář se již může zaměřovat i na porozumění čtenému textu. Cvičení může využívat i čtenář, který čte sice technicky správně, ale nedokáže vnímat význam čteného textu.
Volba obtížnosti je dána výběrem intervalu, po kterém budou slova přebývat. Minimální rozpětí mezi těmito slovy (3, 4, 5, 6, 7) určuje obtížnost cvičení. Obtížnost rovněž určuje výběr textu v nastavení. Úspěšnost je hodnocena objektivně. U tohoto cvičení je zpočátku vhodná podpora trenéra. Později může čtenář pracovat sám.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. Nejprve se čte souvislý text, který se následně rozpadne na části a zamíchá. Úkolem je složit části textu zpět ve správném pořadí.
Jak jdou věty za sebou cvičení podporující porozumění čtenému
Čtenáři se zobrazí text na kartách, který si pozorně přečte. Text musí vnímat a snažit se mu porozumět. Kliknutím na tlačítko "zamíchej" se jednotlivé karty promíchají. Úkolem čtenáře je přetahováním karet složit text podle původního znění.
Cvičení je určeno pro čtenářské období, kdy se postupně automatizuje technika čtení a čtenář se již může zaměřovat i na porozumění čtenému textu. Cvičení může využívat i čtenář, který čte sice technicky správně, ale nedokáže vnímat význam čteného textu.
Obtížnost rovněž určuje výběr textu v nastavení. Úspěšnost je hodnocena objektivně. U tohoto cvičení je zpočátku vhodná podpora trenéra. Později může čtenář pracovat sám. Zmenšením velikosti písma je možno docílit přehlednějšího zobrazení textu a zjednodušit si tak práci s ním.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. Podle úrovně obtížnosti je potřeba vybrat správné odpovědi na položené otázky díky pochopení a vyhledávání nebo vyvozování.
Kvíz odpovědi na otázky
Čtenář si musí pozorně přečíst předložený text a přemýšlet o něm. Následně dokončí větu vyběrem správné odpovědi z nabídky. Texty podporují čtenářskou gramotnost (pochopení textu a následné přemýšlení o něm, vyhledávání informací, vyvozování souvislostí, aplikaci získaných informací, … ve vztahu k reálnému životu).
Texty jsou uspořádány do tří obtížností pro 1., 2. nebo 3. třídu základní školy. Jsou krátké a zároveň podporují čtenářskou gramotnost. Obtížnost je možno ovlivňovat volbou textu v nastavení. Zmenšením velikosti písma je možno docílit přehlednějšího zobrazení textu a zjednodušit si tak práci s ním. Čtenář může pracovat sám. Hodnocení je objektivní. Nicméně možnost konzultace s trenérem je pro čtenáře jistě přínosná. Učí se tak promýšlet, diskutovat nad textem, obhajovat své názory a sdílet své poznatky a pocity.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. Podle úrovně obtížnosti je potřeba vybrat správné odpovědi na položené otázky díky pochopení a vyhledávání, vyvozování nebo aplikací jednoduchých numerických operací.
Porozumění matematickým úlohám
Čtenář si musí pozorně přečíst předložený text. Následně odpovídá na otázky výběrem z nabídky odpovědí. Texty podporují čtenářskou gramotnost (pochopení textu a následné přemýšlení o něm, vyhledávání informací, vyvozování souvislostí, aplikace získaných informací, … ve vztahu k reálnému životu). Svým zaměřením texty podporují rozvoj matematických představ aplikaci numerických operací.
Texty nabízejí tři obtížnosti pro žáky 1., 2. nebo 3. třídy základní školy. Čtenář může pracovat sám. Hodnocení je objektivní. Nicméně možnost konzultace s trenérem je pro čtenáře jistě přínosná. Učí se tak promýšlet, diskutovat nad textem, obhajovat své názory a sdílet své poznatky a pocity.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. Cvičení rozvíjí porozumění příslovím s využitím doplňování přísloví nebo hledání vysvětlení těchto přísloví.
Porozumění přísloví
Cvičení rozvíjí porozumění příslovím s využitím doplňování textu přísloví nebo hledání vysvětlení přísloví.
Cvičení nabízí podporu porozumění metakognitivní stránce textu, tedy textu, ve kterém sdělení není explicitně vyjádřeno. Čtenář se musí nad textem zamýšlet.
Cvičení je vhodné pro starší čtenáře na 1. stupni základní školy nebo kohokoliv, kdo dokáže s textem již na této úrovni pracovat. Cvičení nabízí dvě obtížnosti. Čtenář přetahováním části textu dokončuje přísloví. Další varianta je, že čtenář přetahováním vybírá k přísloví jeho vysvětlení.
Čtenář může pracovat sám. Hodnocení je objektivní. Nicméně možnost konzultace s trenérem je pro čtenáře vždy přínosná. Učí se tak promýšlet, diskutovat nad textem, obhajovat své názory a sdílet své poznatky a pocity.
Čtenářská gramotnost
Cvičení k podpoře porozumění čtenému. Podle úrovně obtížnosti je potřeba vybrat správné odpovědi na položené otázky díky pochopení a vyhledávání nebo vyvozování.
Porozumění krátkému textu
Čtenář si musí pozorně přečíst předložený text, který může mít nejrůznější podobu: zpráva, přehled, tabulka s otvírací dobou, lidová píseň, graf, beletristický text, encyklopedická informace, .... Čtenář následně odpovídá na otázky volbou odpovědi ANO, NE, případně NELZE VYČÍST Z TEXTU. Texty podporují čtenářskou gramotnost (pochopení textu a následné přemýšlení o něm, vyhledávání informací, vyvozování souvislostí, aplikaci získaných informací, porozumění grafům, tabulkám, … ve vztahu k reálnému životu).
Texty jsou vhodné pro již zběhlejšího čtenáře, který potřebuje podpořit čtenářskou gramotnost. Obtížnost je možno ovlivňovat volbou textu v nastavení. Zmenšením velikosti písma je možno docílit přehlednějšího zobrazení textu a zjednodušit si tak práci s ním. Čtenář může pracovat sám. Hodnocení je objektivní. Nicméně možnost konzultace s trenérem je pro čtenáře jistě přínosná. Učí se tak promýšlet, diskutovat nad textem, obhajovat své názory a sdílet své poznatky a pocity.
Čtenářská gramotnost
Toto cvičení je určeno začínajícím i pokročilejším čtenářům (a to díky možnosti výběru obtížnosti). V obsažených textech je vždy možné pomoci nastavení zvýraznit každou druhou slabiku tučně, což výrazně usnadňuje proces čtení. K dispozici je také záložka, která čtenáři pomáhá sledovat právě čtený řádek a slova. Učitelé mohou vybraný text přiřadit konkrétnímu žákovi / celé třídě žáků a posléze v sekci „výsledky“ zkontrolovat, zda byl text přečten a jaká byla časová náročnost.
